【生活燕幼·教研动态】“立足关键经验，共研劳动教育”——劳动教育园本教研

新时代背景下，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。为了让教师进一步了解劳动教育的概念，明确劳动教育的综合育人价值，从幼儿本位的关键经验出发开展劳动教育，本学期我园开展了持续性的劳动教育教研。

一研：幼儿经验

2024年3月25日，教师们在王园长和赵主任的带领下，围绕“劳动教育可以促进幼儿哪些关键经验发展？”展开讨论。

各位教师结合自己在教育实践中的观察发现和《3-6岁儿童学习与发展指南》，一致认为劳动教育可以促进幼儿五大领域的全面发展。同时也指出，劳动教育的开展不能仅仅依靠幼儿园，更需要家庭教育的配合。我们要充分发挥家庭教育的力量，通过家长开放日、家长学校、家长会等途径宣传劳动教育的意义，使家长改变观念，支持幼儿园劳动教育的活动并尽量做到家园同步。

在讨论结束后，教师们集体学习了文章《对幼儿园“劳动教育”的思考》，并分享自己的阅读感悟。

戴老师：通过劳动教育，孩子们能够锻炼身体的协调能力和动手能力，同时也可以促进大脑的发育。

此外，劳动教育还可以培养孩子们的独立性和自主性，让他们学会自己动手完成任务，从而增强自信心和成就感。如在班里可以引导孩子们完成一些力所能及的任务，如值日生、整理自然角的书本、照顾自然角的植物等；在家里，可以引导幼儿自己叠衣服、叠被子等等。通过这些活动，孩子们能够认识到自己的价值。

陈老师：在幼儿园五大领域课程教学中，其相互之间是相辅相成的，属于启蒙性教育阶段重要的环节，而在五大领域中渗透劳动教育，不但能够增强幼儿的综合能力，对强化幼儿劳动意识、劳动技能都有极大意义和帮助。

周老师：生活是幼儿劳动的真实场域，生活中的劳动周而复始、循环往复，只要到了一定的生活环节就会出现。陶行知教育思想有“生活即教育”，幼儿园劳动教育来源于日常生活，幼儿的生活离不开吃、喝、拉、撒、睡，由这些生活环节所带来的劳动教育，适应并能够满足幼儿更好地生长和生活的需要，如剥鸡蛋皮、洗手、漱口、自我服务等。

二研：学习与发展

2024年5月6日，教师们围绕“如何科学解读幼儿劳动教育中产生的主动学习行为？”进行教研。

首先，教师们分享交流目前班级劳动项目的开展情况。接着，小班年级组和中班年级组进行分组讨论，从内在动机、自主选择、操作探究和完整体验四个方面分析劳动教育中蕴含的主动学习要素及幼儿发展必要性。

教师们通过讨论得出，在进行劳动的过程中，教师要尽可能地把一切幼儿力所能及的劳动交给幼儿，尤其是服务于集体的劳动，让幼儿规划设计如何完成任务。在劳动过程中，幼儿从发现问题到解决问题，通过分析、比较、判断、辨识、归纳、总结等思维活动，形成团队合作、分工、协商、讨论等社会经验，劳动的价值就不再仅仅是动手和操作能力的提升，从规划到解决问题，高阶思维也得到了锻炼。

同时，教师也注意到要观察幼儿，发现问题，提出问题，通过抛给幼儿的“问题串”把劳动过程串起来，自然而然地变成幼儿的学习过程。教师只需要在幼儿遇到困难时给予鼓励，必要时提供引导、帮助，使活动有始有终，培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿。

三研：评估改进案例

2024年5月31日，我园开展了第三次劳动教育教研活动。

本次教研以劳动教育为抓手，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，教师结合班本劳动教育过程中产生的真实问题分享支持策略，将过程性改进和结果性评估相结合，持续促进幼儿多领域经验的发展，发挥评估的育人导向和反馈改进功能。

四评：班本项目活动

2024年6月13日，迎来了劳动教育第四次教研，即班本项目活动评比。各班教师从项目开展的基本情况，如活动缘起、活动过程、遇到的问题和困惑以及反思总结等进行汇报。

小一班：水到渠成

小二班：油菜籽的故事

小三班：“郁”见你真好

小四班：我的餐后我做主

小五班：小小劳动者

中一班：自主“食”光

中二班：奇妙的“鸡”遇2之鸡蛋狂想

中三班：考拉厨房诞生记

每一次学习都是一次进步，每一次研讨都是一次提升。劳动教育不是一句口号，而是日复一日的浸润，幼儿劳动教育我们一直在路上，我们将继续开展劳动教育的研究活动，从儿童发展的角度，让孩子在体验中学习、感知、思考和行动，培养幼儿良好的劳动精神品格。