【生活燕幼】“课程审议观质量,现场观摩促三力”——“生活探索家”主题后审议观摩教研活动

为深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》教育要求，践行陶行知教育理念，深化园本课程建设，推动课程实施走向深度、落地儿童真实发展。2026年6月4日，燕子矶幼儿园下庙分园开展“生活探索家”主题课程后审议观摩教研活动。集团执行园长、年级组长及骨干教师齐聚现场，沉浸式观摩、深度研讨交流。

《生活探索家》主题介绍

活动伊始，徐主任对本次研讨主题的由来与整体框架作简要介绍。她提到，教师们立足陶行知生活教育理念，紧扣《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，依托园所儿童陶研会梳理、明晰课程发展方向，依据幼儿不同年龄特点分层规划课程内容，借助幼儿图画创作、多元化生活月历等直观形式落地呈现课程成果。

审议现场

随后，小、中、大班分设三处分会场同步开展主题后审议，各年级立足主题方案、过程资料、幼儿作品与观察记录，复盘课程落地全过程，梳理实施亮点与现存问题。

小班组

中班组

大班组

教研分享

审议研讨结束后，老师们齐聚主会场进行集中分享，围绕后审议研讨内容、各组代表提问梳理两大议题交流思辨，厘清课程后审议的核心目的与研讨方向，摒弃形式化文本研讨，锚定幼儿发展做实审议。

 

一、后审议应该审议哪些内容？

1. 课程主题与目标

梳理主题生成依据，对标指南、衔接往期课程，研讨分层目标与各班个性化目标设置。

2. 课程实施成效

复盘课程线索，总结生活力培养方法，结合幼儿表现梳理各类教学亮点与实施策略。

3. 目标评价方式

研讨目标评估方法，评估需补充观察记录、家园资料、影像素材，完善成效佐证材料。

4. 课程优化调整

依据幼儿发展灵活调整未达标目标，优化课程探究线索，转变汇报表述逻辑。

5. 课程资源建设

汇总优质案例、幼儿作品、自然资源，搭建共享资源库，细化课程月历使用细则。

二、对本次审议的建议 

1.课程线索优化

部分线索存在内容割裂问题，可根据课程探究循序渐进推进。

2. 确定课程内容

结合孩子兴趣灵活更改课程目标，根据幼儿活动痕迹总结教学经验，整合各类素材建立园内资源库，把解决问题的办法、幼儿作品变成长期可用的课程素材。

3.评估体系完善

结合各班亮点，再搭配观察记录、实拍影像、幼儿作品，让课程成效评估有据可依。

4.审议收尾完善

优化后审议闭环流程，补充课程资源成果提炼，可依据张阳园长提出的“经验、遗憾、资源、走向”后审议公式，细化月度课程资源，做实全周期课程复盘。

区域游戏观摩

随后，老师们走进班级，实地观摩班级环境创设与区域自主游戏。老师们细致观察幼儿实操表现，记录幼儿在劳动、探究、创作中展现的三力发展细节。

环境营造

三力生活探索

交流反馈

观摩结束，老师们回到多功能厅现场开展集中反馈研讨。参会教师围绕核心问题“生活力在哪里”“哪些是需要改进的”展开深度交流。

一、生活力在哪里？

1.幼儿生活经验真实落地

各班课程、游戏、环境全部源于幼儿真实生活。孩子们在园自主开展自我服务、整理仪容、穿脱衣物、清洁场地、收拾材料、剥莲子、剥核桃、采摘枇杷、废纸回收再利用等活动，真正把生活中的本领带到游戏中、落实在行动中。

2.劳动意识和动手能力层层递进

小班侧重自我服务、简单劳动、体验生活游戏；中班侧重工具操作、动手探究、自制工具解决问题；大班侧重资源循环利用、经验迁移、创意再造，三个年龄段生活力发展梯度清晰、贴合儿童发展规律。

3.教师能够追随幼儿生活经验生成课程

老师善于利用季节资源、园内自然资源、幼儿居家生活经验、废旧材料，创设真实、清爽、可操作的班级环境，支持幼儿自主游戏、自主探索。

4.教师重视激发幼儿的自动力与创造力

老师们放手让孩子尝试拆装、制作、改造、采摘、整理，支持幼儿把生活中的发现变成游戏；同时利用智能设备，让孩子口述生活、记录游戏，激发幼儿表达、创造与自主思考。

5.生活、游戏、安全教育有效融合

结合夏季玩水游戏，自然融入防溺水安全教育，让孩子在游戏中习得生活技能与安全常识。

二、哪些是需要改进的？

1. 部分劳动环节幼儿主体性不足

部分材料清洗、整理全部由老师完成，孩子只负责游戏操作。

建议：把材料清洗、整理、晾干、收纳全部交给幼儿，让劳动贯穿全程。

2. 自然资源挖掘不够深入、不够完整

部分班级仅做手工造景，缺少采摘、清洗、品尝、整理等完整生活链条。

建议：完善自然素材的全流程体验，让孩子完整经历生活化劳动过程。

3. 中大班部分技能游戏偏机械训练

拧螺丝、拆装、剥核桃等容易变成“为练技能而练技能”，游戏情境弱、趣味性不足。

建议：将技能练习融入游戏任务、情境闯关、解决真实生活问题，让技能服务生活、不是单纯操练。

4. 部分生活劳动存在形式化

存在为扫地而扫地、为操作而操作，缺少让孩子发现问题、解决问题的思考过程。

建议：多给孩子真实生活问题，允许试错，重点培养孩子观察生活、思考生活、解决生活问题的能力。

活动最后，张园长对本次教研进行总结：

1. 厘清课程审议初衷：

审议不追求文案完善、预设课程完美，立足幼儿真实发展，提炼优质实践经验；后续审议立足真实精简开展，聚焦幼儿需求，教师多研读专业书籍借鉴先进理念。

1. 重新审视生活力与游戏落地：

摒弃机械技能练习，立足真实生活问题创设游戏情境，放手幼儿试错，引导幼儿自主思考、解决问题，落实幼儿主体地位。

同时肯定老师们在科技融合方面的探究成果，后续鼓励老师们深耕主题课程，持续推进科技与生活化游戏深度结合。

以研促教，聚力前行。本次教研帮助教师明晰生活化课程优化路径。后续我园将持续深耕园本课程，深挖生活化课程价值，在实践与反思中不断精进保教质量，助力幼儿在生活化探究中全面发展。