浏览数量：61 作者:南京市栖霞区燕子矶幼儿园 发布时间： 2020-12-21 来源：本站
《指南》中指出“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师在创设环境上要跟着孩子的兴趣、想法走，从而帮助他们梳理学习过程经验。”为了帮助教师更好地规划、创设语言区域，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力。我园语言教研组针对班级语言区环境应该如何设置、如何投放材料、如何激发幼儿学习兴趣等问题开展了关于语言区域的教研活动及观摩活动。
研讨过程
在研讨中，我们分年级组根据当下的主题，结合本班幼儿的年龄特点及实际情况，从倾听与表达，阅读与书写两方面的目标指向以及如何创设语言学习环境来深入了解。
通过查阅相关资料，结合自身教学经验，最终讨论出多种适合幼儿的材料以及如何更好的帮助幼儿语言的发展的互动性的材料并投放于区域中。
语言区观摩
随着教育研究的深入，我们越来越关注幼儿语言学习与发展的特点，因此，在语言区的创设中，我们应结合语言领域的核心经验，从听、说、读、写各个角度出发，投放以满足不同层次幼儿发展需求的材料。一起来看看吧！
大二班的语言游戏“你比划我猜”和自制绘本《河马先生 》。
中四班的手偶小剧场《大灰狼和小白兔》以及自编自绘的绘本故事。
中一班的童话小剧场和故事盒子，每天的剧目都不一样呢。
小二班故事表演《下雨的时候》和游戏“彩色牛奶”。
小三班的故事剧场《谁咬了我的大饼》和语言游戏“转转杯”。
大三班的自制游戏“卡片接龙故事”和自己绘画的好书推荐板块。
小五班的手偶游戏以及有趣的手电筒图书。
老师们在完成语言区的环境创设观摩后，又进行了二次交流分享，每个班级都对本班的创设进行了讲解，互相学习，取长补短。本次语言环境创设不仅激发大家创设语言环境的积极性，更拓展了大家的设计思路，为后续的区域开展起到积极作用。