浏览数量：2 作者:南京市栖霞区燕子矶幼儿园燕鸣苑分园 发布时间： 2024-06-14 来源：本站
当孩童邂逅游戏，
我们看见了童真的一抹光芒。
当教育者与游戏相遇，
我们发掘了推动专业成长的能量源泉。
新《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”,而户外游戏活动的开展正符合这一要求。 会议伊始，游戏组组长刘畅老师宣读了本学期的教研计划，我们的研究重点将进一步深刻领悟游戏组的研究精神与内容，针对以往存在的问题和困惑，继续以谨慎细致、力争实效的态度，采取以点带面的方法，进行户外游戏的实践探索与研究。
本学期设有游戏教研目标如下：
1.围绕游戏活动的内容及现场实践操作，合理规划游戏环境，掌握不同游戏区域的设置方法。
2.结合《指南》不同年龄段的发展目标，研究与开发游戏材料对本年龄段幼儿的适宜性，及游戏的推动性。
3.树立观察意识，学习并掌握正确观察方式，能评价儿童在游戏中的发展状况。
一、实地考察，游戏初探
走进现场
学期开始，根据各班幼儿的兴趣需求，户外游戏的种类和场地有了一些调整。游戏教研组的老师们围绕“户外游戏的环境创设及材料的有效提供”的主题，进行了实地考察，互相介绍了自己的游戏想法，及对场地的预设布置。
交流反馈
考察结束后，大家回到会议室集中分享反馈。围绕着“基于儿童视角如何提高户外游戏材料投放及环境创设的有效性”，老师们进行了认真的梳理。
户外娃娃家是幼儿最喜爱的游戏之一,它将幼儿园的户外生态环境与户外娃娃家游戏相结合，充分利用了户外资源的教育价值。
游戏材料的投放中，我选择了自然类材料：如树叶、树枝、石头、竹子、沙子等自然界里获得的原始材料；还有烹饪类材料、生活类材料、辅助类材料等。
环境创设中，我打造了温馨的帐篷，为小班幼儿营造舒适亲切的环境。同时结合春天野餐，设置了天幕区和地垫区，与周边的角色区进行互动。
陶行知教育思想中创造力的六大解放中提到：解放幼儿的双手，给幼儿动手的机会；解放幼儿的空间，让幼儿接触大自然、大社会。
玩沙是极受孩子们喜欢的一项活动，沙子是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。本学期将设置干沙区和湿沙区，这样的分区会给幼儿带来不同的体验。
沙水区提供多样工具，有小铲子、小水桶、运沙小车、雨鞋、沙漏、塑料模具、挖掘机、pvc管道等。希望开展此活动可以培养幼儿之间的合作意识，提高幼儿的想象力和创造力。
在今天的研讨学习中。对于如何提高户外美术材料的投放及环境创设的有效性，有如下几点想法：
1.多样化材质:通过使用不同的材质，如地面、硬纸板、保鲜膜板等，为孩子们呈现出具有不同质感的画面。
2.将空间进行主题化，绘画不仅局限于平面空间，还可以包括地面、大树、墙体、石头等各种可操作性的物体。
3.创造性使用石头、树叶、松果等自然材料激发他们的创造力。桌子可以让孩子们围坐在一起，进行创意交流，互相观摩学习。
新《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。在中庭饲养游戏中我根据幼儿兴趣点创设了喂食、清理、售卖等游戏。对于小鸡的食物，如大米、谷物、菜叶及贝壳类的营养配比，考虑是否能生成菜谱。关于鸡窝的清理问题通过和幼儿的前期讨论，已利用家长资源陆续收集材料中，我们将会继续思考是否可以提供一些材料进行掩埋，如：木屑、沙子等。幼儿在劳动中所收获的鸡蛋，对于后续的研究探索，教师应从儿童视角分析，挖掘其价值，并为科学的支持幼儿游戏做有效准备。
在本次研讨中，我发现农贸市场的游戏设置里有“熟食制作”这一项，和我负责的市集中美食这一部分似有重复。我们讨论后发现：农贸市场的小朋友游戏材料为菜地的当季蔬菜，“熟食制作”更类似于蔬菜打包配送，这恰好可以与我们美食厨房联动，我们厨房需要食材投放，农贸市场正巧可以提供服务，让各游戏间有有机结合的趋势。这一点我们同样可以利用于园内其他户外游戏间。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”为了让孩子们贴近生活，我们从社会实践活动出发，引导孩子们对蔬菜的认识，还在自主买菜的过程中培养了幼儿的交往能力、语言表达能力，提升了孩子解决问题的能力，促进了幼儿的社会性发展。在采摘蔬菜时，提供菜篮让幼儿自由采摘；在制作美食时，提供生活类的材料菜板、锅具、菜篮以及烹饪辅助类调料营造现实生活中的氛围，让幼儿运用语言、动作、表情等手段创造性的扮演角色，在游戏中他们的社会性得到了发展。
二、畅享户外，发现儿童
游戏进行中
经过三月的户外游戏场地打造，和四月的幼儿游戏的现场观摩指导后，游戏教研组的老师们在2024年5月10日分组进行了户外游戏活动的现场观摩评比。根据现场观摩，老师们围绕“游戏环境的创设、材料的投放、教师的观察与指导”三方面分组打分。
户外娃娃家
户外厨房
户外美术
农贸市场
沙水游戏
中庭游戏
小组研讨
当日中午，游戏教研组教师们集中研讨交流了上午游戏观摩所得，并互相提出了后续调整和改进方向。
观摩一组
观摩二组
三、深入游戏，追随儿童
观察研行
5月22日中午，游戏教研组教师们以“基于观察，教师如何为幼儿户外游戏提供支持，从而促进幼儿游戏水平的提升”为主题，展开了户外游戏观察记录分享的研讨会。会议中，各位老师准备了1-2分钟的幼儿户外游戏视频，并围绕其展开分享自己观察所得。
四、总结反思，携手同行
成果分享
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”经历了一学期的游戏教研，教研组的老师们都对户外游戏小有心得。于是，在6月12日，大家分享了自从真正“放手”后，户外游戏中儿童真实发生的学习及探索行为，并对标《指南》及《纲要》，总结了自己的所感所悟。一个个生动的实例让大家深刻感受到了“儿童是有能力的主动学习者，真游戏就是真学习。”
展望未来
“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。”活动最后，刘畅老师肯定了每个游戏背后教师们的有效支持策略，感叹于孩子在老师们的引导下所获得的经验成长与能力发展。并提出：“每一次游戏，都是一次活教育的契机，每一次教研，都是一次游戏观的刷新，每一次分享，都能带来不一样的思路与策略。相信在今后的日子里，我们能在真游戏中看到真儿童，感受到真成长。”
结语
幼儿有一百种语言，一百种表达方式，游戏就是其中之一。我们时刻追随陶行知先生的“六大解放”教育思想，在一次次的游戏中不断思考和调整，力求把材料还给孩子、把空间还给孩子、把时间还给孩子，追随他们的喜好去开阔眼界、增长见识、探讨学习，做有“意识”的老师，做智慧的“旁观者”，给孩子更有“意思”的童年。
我们是支持者
创造快乐游戏的天地
我们是观察者
探索孩子们的心声
我们是参与者
走进孩子们的世界
我们是引导者
行走孩子的世界里
我们与孩子一起
在游戏的世界里成长