【生活燕幼·园区动态】以“辩”激趣 以“论”促学——教师师德辩论赛活动

以“辩”激趣

以“论”促学

教师师德辩论赛活动

满腹经纶，师者，以才育人；

德厚流光，师者，以德服人。

以辩促学，契而不舍，方能胜人胜己

以辩会友，博采众长，终可成长成才。

教师预设和幼儿生成一直是学前教育领域的热门话题。班本活动开展之前，到底要先预设还是先生成呢？燕子矶幼儿园燕鸣苑分园的老师们，于2024年5月23日开展了一场“班本项目活动内容是应该先预设还是先生成”的师德辩论活动。旨在通过辩论赛的形式，老师们碰撞、交集出不同思想的火花，立足儿童本位，学会用辩证的眼光看待课程“预设”与“生成”的关系。

开篇理论 有备而来

01 主持人开场

本次活动由戴莉老师主持，戴老师依次介绍了活动流程、双方辩手和辩论赛的规则，让大家对辩论赛的流程有了一个具体而清晰的了解。 本次的辩题为：班本项目活动内容应该是先预设还是先生成？

02参赛队亮相

正方教师——“预设在先”

正方队伍：预设课程是有目的、有计划、有意识的，是教师根据幼儿的兴趣、学习需要以及已有经验以多种形式设定的。预设课程的目标制定先于活动的实施，教师事先根据幼儿园课程大纲以及幼儿的发展水平来制定，有了预设，活动就会有章有序、思路清晰、重点突出、优质高效。

反方教师——“生成在先”

反方队伍：生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。内容更多是随机生成的,一般是在追随幼儿当前兴趣的基础上延伸而来，幼儿往往是课程内容的决策者，其内容一般会比较贴近幼儿当下的游戏、生活、学习以及发展需求。

舌战攻辩 明思善变

01 攻辩阶段

在攻辩阶段中，老师们各抒己见、引经据典、摆事实讲道理，场面十分激烈，也充分展示了他们对教育理念的深刻理解和独到见解。辩手们抓住对方话语里的漏洞及时反击，进行犀利反问。本环节非常考验辩手们随机应变的能力，各位辩手也带来了令人称赞的表现，获得阵阵掌声。

02 自由辩论

自由辩论环节，双方辩手轮流发言，就教师的“先预设”重要与的“先生成”重要的议题展开了激烈的辩论。自由辩论环节将整个辩论赛的气氛推向高潮，双方辩手思维敏捷，结合实际和案例反驳对方，使比赛看点十足。

03 总结陈词

总结阶段，双方四辩进行总结陈词，他们再次从己方观点出发，肯定强调己方观点的合理性。同时，点出对方观点的矛盾之处，可谓是起到了点睛之笔的作用，也是整场辩论赛的精华浓缩。

04 大众评委交流

在双方四辩进行结辩陈词后，大众评委们依据记录的内容，针对两方观点进行提问，辩手们沉着应对，给出了合理的解释。最后各由一名大众评委总结本次辩论赛的观点和意见。

点评引领 共促成长

园长点评

这场辩论会与其说是一场赛事，不如说是一次全园教师的理论交流和智慧碰撞。在班本项目实施中，预设与生成是相辅相成、不可分割的两个方面。它们之间的关系并非简单的孰轻孰重，而是相互依赖、相互促进。预设是在班本课程进行之前预先设计好的计划，目的性较强，教师容易把握，教育目标容易落实，能够保证幼儿的基本发展。生成最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需求为动力。

结语

经过这场精彩的辩论，考验了辩手们的辩论技巧和思维能力，也引发了我们对教育理念的深入思考。在未来的教育实践中，我们应该更加注重发挥课程预设和幼儿兴趣生成的相互作用，做以儿童为本位的高质量教育。