浏览数量：2 作者:印庆庆 发布时间： 2024-12-27 来源：本站
游戏背景：
《３-６岁儿童学习与发展指南》明确指出：应当把游戏还给儿童；最大限度地支持和满足幼儿最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。沙子是大自然赐给孩子最天然，最有趣的游戏材料，小小的一粒沙看似简单，但在幼儿的探索下却充满趣味，通过玩沙，我们看到了幼儿内心那充满智慧力量和创新精神的世界。
本次自主游戏围绕沙池开展，结合主题活动，小朋友们萌发出很多的构思，在游戏时既锻炼了手指的大小肌肉，也体验了玩沙的极大乐趣。
第一次玩
小朋友们初次踏入沙池，他们兴奋不已，纷纷拿起小铲子开始挖掘。在挖洞洞的过程中，他们发现了蚂蚁的“家”，还有山洞和小水沟。
【教师思考】
1.生活即教育，激发探索欲
陶行知先生强调“生活即教育”，指出教育应与生活紧密相连。在沙池活动中，孩子们通过亲身体验，发现了蚂蚁的巢穴、山洞和小水沟，这些自然现象激发了他们的好奇心和探索欲。
2.社会即学校，拓展学习空间
陶行知先生提出“社会即学校”，主张将社会作为大课堂，让孩子们在更广阔的空间中学习。沙池虽小，却是一个微缩的社会和自然生态系统。
3.培养幼儿的创造力和探究精神
在挖洞过程中幼儿自由想象成是蚂蚁的“家”、山洞等，说明这一游戏激发了孩子们的创造力和探究精神。
在初次游戏的过程中，幼儿自主地生成了各种有趣的游戏行为，且在游戏的过程中展现出极大的兴趣，说明低结构的材料对幼儿的吸引力很大，且有利于幼儿而各方面的发展。
【教师支持】
1.鼓励孩子们继续观察、提问和探索，让他们在生活中学习，在学习中生活。
引导孩子们观察蚂蚁的行为、了解山洞的形成、探索水流的规律，将科学、自然、2.社会等多领域的知识融入其中，拓展他们的学习视野。
3.进一步引导孩子们提出问题、假设、实验和验证，培养他们的科学探究能力。
4.在后续的活动中，继续关注孩子们对沙池和自然的兴趣，为他们提供持续的支持和引导。
再遇沙池
【遇到问题】
第二次到沙池玩的时候，萌萌突然提议要挖一条小河，几个小朋友兴冲冲地挖好了拎起小水桶去接水倒进河沟里。却发现每一次水都被“吸收”了。于是她们开始尝试挖大坑、多倒水、快接水，但是都没有成功。
问题1：水为什么会被吸收？怎么解决？
问题2：铺防水膜为什么不成功？怎么解决？
【教师思考】
1.孩子们在发现水被沙子吸收后，没有放弃，而是自觉寻找解决方法。
2.通过不断尝试新方法，孩子们内化了沙水互动的经验。
3.面对问题，孩子们能积极思考原因和解决方法。
4.遇到困难时，孩子们不仅自己努力，还积极寻求他人帮助。
【教师支持】
1.提供更丰富的材料，支持孩子们的探索。
2.组织讨论，鼓励孩子们分享经验，激发更多思考。
3.培养孩子们的合作意识，共同解决问题，提升自动力。
引水进“江”
滨江公园周边
★挖长江
兮兮：你们去过老师说的滨江公园吗？我们一起挖个长江吧！
小诺：可以哎，那我们需要准备个大大的塑料皮。
★引水进“江”
小朋友们用小桶一次次地接满水再倒进去......欣宝突然发出感慨：这得接多少水啊！诺诺提议：我们不是有管道吗？接上管道，小“长江”的水很快就满了。
★搭桥、种树
小见：我们搭个跨“江”大桥。
★小船
小帅：咦？我的树叶小船怎么淹到水里了？
豪豪：我看到小菜园里大一班的小朋友们在编小船。借来能用用吧......
【教师思考】
1.在模拟“长江”的挖掘活动中，孩子们展现了非凡的创造力，不仅成功挖沟引水，还搭建桥梁、种植树木，并动手制作了树叶小船等，为游戏增添了丰富的元素。
2.面对树叶小船易翻的问题，孩子们迅速调整策略，用更稳定的竹编船替代，体现了他们在实际操作中灵活应变和改革旧物的能力。
3.孩子们不仅创造了新的游戏场景和道具，还通过改造利用垃圾袋、保鲜膜等日常物品，赋予了它们新的游戏价值，展现了废物利用的创新思维。
【教师支持】
1.根据《指南》的要求，教师应为孩子们提供多样化的材料，如不同材质的纸张、竹条、布料等，鼓励他们尝试制作更多种类的船只和其他游戏道具，以满足他们的创造需求。同时，引导孩子们思考如何更好地利用这些材料，提升他们的创新能力和实践能力。
2.结合陶行知“教学做合一”的思想，教师应鼓励孩子们大胆尝试，不怕失败。当孩子们在制作或游戏中遇到困难时，教师应给予积极的支持和引导，帮助他们分析问题，找出解决方法，从而培养他们的抗挫能力和改革精神。
3.组织孩子们进行分享与交流活动，让他们展示自己的作品和想法，分享创作过程中的经验和教训。
★观音门
兮兮：江边那里还有个观音门，上次妈妈带我去过，我们快来用这个沙堡模具围一个城墙吧！
【教师思考】
1.幼儿通过提议使用堡模具作为媒介，展现了幼儿在动手实践中结合思考的能力，成功地将抽象的想法转化为具体的创作。
2.幼儿通过自己的努力，用沙堡模具模拟出了观音门的形态，体现了幼儿的创新精神和创造力。
【教师支持】
1.引导幼儿在实践后进行反思，总结经验教训，以便在未来的创作中更好地发挥自己的手脑并用能力。
2.为幼儿提供展示自己作品的机会，让她能够向同伴、家人或更广泛的群体展示自己的创作成果。