浏览数量：4 作者:印庆庆 发布时间： 2025-01-06 来源：本站
《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与。”为进一步增强幼儿体质，激发幼儿参与体育活动的积极性，促进教师体育教学专业化成长，本学期来，立足幼儿，体育教研组围绕生活化材料，开展了一系列体育教研活动。
一、聚焦研究的问题
在中国悠久的文化脉络中，民间体育游戏不仅承载着非物质文化遗产的深厚底蕴，还紧密伴随着儿童成长的每一个阶段，深刻体现了生活与体育的和谐共生。这些游戏不仅仅是游戏的形态，更是劳动场景与生活乐趣的生动再现，利用生活中随手可得的物品作为材料，展现了生活化材料在体育教育中的独特魅力。
在燕子矶幼儿园全生活课程理念下，本学期体育教研组围绕“生活化材料在体育教育中的运用”开展研究，聚焦于民间体育游戏的挖掘与转化，旨在通过生活化材料的巧妙运用，推动民间体育游戏的园本化进程。
二、本学期工作概述
9月：燕幼中心园围绕“户外体能运动大循环”开展了园本教研，中心园的体育组成员作为核心，针对体育器械的选择和生活化材料如何运用到户外体能运动大循环进行了广泛讨论，确保体育材料既符合幼儿的兴趣，又能有效促进他们各项运动技能的发展，并就器械的摆放和场地的利用进行了充分的交流。
10月:体育组聚焦幼儿园民间体育游戏与生活化材料开展理论学习，并且研讨生活化材料如何运用到幼儿园体育活动的问题。
问题1：什么时生活化材料？生活化材料有什么特点？
生活化材料来源于日常生活，适用于日常教学的材料，便于收集的可再生材料，例如：纸箱、石头、瓶罐、自然物等。
特点：（1）低结构，根据需要进行改造和组合。（2）与幼儿的生活经验密切相关，易于幼儿接受和理解。（3）经济环保。（4）探究性的特点：激发幼儿的探究欲望。
问题2：如何让将日常生活中丰富多彩的材料转化澄幼儿可利用的运动器材？
（1）考虑材料的物理特性（长度、硬度、粗糙程度...）（2）安全性、卫生。（3）易收集。（4）低结构。（5）一物多玩。
问题3：如何引发幼儿与材料积极互动呢？
（1）利用家长资源，亲子制作。（2）教师审视材料的教育价值。（3）教师共同制定游戏规则。
12月:围绕生活化材料在体育集体教学活动中的运用，在组内开展了14节公开课的观摩与研讨。
我们也围绕14节公开课对教师的体育教学素养和生活化材料的运用展开了评课与研讨。
亮点：
1.生活化的材料利用，使活动更加贴近幼儿的生活经验，激发了幼儿的兴趣。
2.活动设计富有情境性，使幼儿能够更好地融入活动，享受游戏的乐趣。
3.教师在活动中表现出自然、亲切的教态，能够时刻关注幼儿的活动状态，给予及时的指导和帮助。
4.课程设计结构完整，从自由练习到小结，层层递进，确保了活动的顺利进行。
5.教师在活动中使用口哨和口令，使得指令更加清晰有力，有助于幼儿理解和执行。
6.幼儿参与度较高，能够积极参与体育活动，享受游戏的乐趣，并在活动中获得锻炼和提升。
优化与调整：
1.部分活动在难度上缺乏区分，没有提供足够的挑战性，这可能会影响幼儿的运动兴趣和运动能力的提升。
2.在热身和放松环节中，可以增加针对本次活动身体部分的运动。
3.教师在活动中存在语言细碎的问题，应适当精简语言，给幼儿更多的练习和探索时间。
4.部分活动中，材料准备不够细致，场地设置不够合理，这可能会影响活动的顺利进行和幼儿的安全。
5.教师需要更加关注幼儿对动作要领的掌握情况，通过示范、指导等方式帮助幼儿更好地掌握动作要领。
6.活动的每个环节结束后，教师应及时进行小结，帮助幼儿提炼经验和教训，促进幼儿的发展。
1月：围绕《幼儿园民间体育游戏课程》一书开展读书分享会。并且围绕三个问题，开展了体育教研组期末总结会，对本学期体育教研组工作进行总结，同时展望下学期体育组教研工作。
三、成果展示
2024年9月25日，燕子矶幼儿园中心园承办栖霞区体育教研组教研活动，围绕“晨间锻炼中教师的关注要点与环节优化”展示了晨间锻炼环节。中心园的体育教研组教师全程参与到晨锻环节的教研、实施与改进环节。
冯丹老师在栖霞区体育教研组教研活动中，分享了户外体育游戏案例《萌娃竹竿欢乐阵》。
本人作为体育教研组组长，在2024年11月18日的区级“陶行知教育思想在栖霞” 陶研基地校联合展示活动和2024年12月4日的园际级燕幼集团园本课例展示评比活动中，开展了公开课大班体育《穿越封锁线》。
本人作为男教师联盟成员，主动申报了案例分享，于2024年12月13日在栖霞区幼儿园男教师联盟的第三次教研活动上分享了户外体育游戏案例《“百变扭扭管”——铝箔管道的探究之旅》。同时，该案例也于2024年12月19日在园际级燕幼集团项目活动评比中分享。
下一学期教研工作的展望
（一）文献调研与学习
1.资料搜集与梳理：组织教研组成员收集关于“生活化材料在体育领域运用”的文献资料，通过对这些资料的整理与分析，明确本课题的研究背景、现状、价值及潜在的研究方向，为后续研究奠定坚实的理论基础。
2.文献阅读与研讨：定期以线上形式开展文献阅读分享会，由教研组成员轮流分享自己阅读的文献内容，重点讨论生活化材料在体育活动中的创新应用、对幼儿动作技能发展的影响以及实施过程中可能遇到的问题与解决方案。通过集体学习与讨论，提升团队成员的理论素养与研究能力。
（二）同课异构教研实践
1.分组研讨：根据幼儿年龄特征，将体育教研组成员分为小、中、大三个年龄段小组，每组聚焦一种生活化材料（如废旧轮胎、绳子、纸箱等），深入探讨该材料在促进幼儿多种动作技能（如平衡、协调、力量、灵敏性等）发展上的可能性与策略。
2.活动设计与打磨：各小组基于研讨结果，设计并打磨一节以该生活化材料为核心的体育集体教学活动。通过组内试教、观摩、反思与调整，不断优化活动方案，最终形成三节具有示范意义的成品公开课。
（三）理论与技能学习
1.文件学习：组织教研组成员深入学习《指南》、《纲要》及《评估指南》中关于体育领域的内容，明确幼儿体育教育的目标与要求，指导教学实践。
2.体育技能专项学习：利用每次教研活动的开场时间，邀请组内或园外专业体育教师，开展热身动作、哨子口令、基本体操等专项体育技能的培训。通过实操演练、互动交流，提升教研组成员的体育教学技能与应急处理能力。
（四）教研素养培养与成果转化
1.个人课题申报作为教研组组长，积极筹备并申请个人课题《生活化材料在幼儿园体育活动中的开发与利用的实践研究》，旨在通过深入研究，探索生活化材料在幼儿园体育活动中的有效应用模式。
2.学习分享与成果转化：定期组织体育案例或论文撰写的学习分享会，鼓励教研组成员结合教学实践，积极撰写教学案例、教育论文等研究成果。通过分享与交流，促进团队成员间的相互学习与成长。
在岁末回望
满心欢喜看硕果累累
在岁首期盼
蓄势待发创新的佳绩
怀揣梦想与初心
我们努力前行