【生活燕幼·班级动态】中心园： 大一班自然项目《冬日里的温暖守护——大一班与饲养角小动物的故事》

活动背景：在寒冷的冬日，幼儿园的饲养角成为孩子们心中温暖且充满生机的小天地。《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿应爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”《 3 - 6 岁儿童学习与发展指南》也指出，幼儿应在亲近自然中感知生命的多样性与独特性，在照顾小动物的过程中培养爱心、责任感以及观察力与探究能力等多方面的发展。

冬季对于小动物们来说是一个特殊的季节，它们需要更多的关爱与照顾才能安然度过。幼儿园大班的孩子们正处于对周围世界充满好奇、渴望学习新知识与技能的关键时期。幼儿通过实际行动照顾饲养角的小动物们，在实践操作中提升解决问题的能力，深刻体会到自己的行为对小动物生存的重要性，从而增强责任感和关爱之心。

第一次保暖行动：

最近在饲养角照顾小动物的时候，佳佳突然说道：老师，现在天那么冷，我们都穿毛衣了，小兔子他们会不会冷啊？

小样：应该会冷吧！我们家的鹌鹑窝里都安装了暖灯，妈妈说加了暖灯鹌鹑就能生蛋了。

高岷：那怎么给他们保暖呢？

小样：我家里有不穿的衣服可以带过来铺在小兔子的窝里。

佳佳：我们也给他们加一个暖灯吧？

睿睿：可是没有电呀。

朱朱：那咋办呀？

思考讨论：回到班级，小朋友一起讨论怎样给小动物保暖？

【教师的思考】：

1.关注幼儿兴趣与需求：

教师关注到幼儿对小兔子的喜爱和好奇，以及他们对动物过冬方式的探索兴趣。

通过引导幼儿参与小兔子保暖的活动，满足他们的探索欲望，培养他们的观察力和责任感。

2.评估活动可行性：

教师在设计保暖活动时，会充分考虑材料的安全性、活动的可操作性以及幼儿的参与度。确保活动既能让幼儿学到知识，又不会给他们带来安全隐患。

3.结合指南确定实施形式：

教师会根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，确定活动的目标和实施形式，通过观察、讨论、实践等多种形式，让幼儿在参与中学习和成长。

【教师的支持】

1.提供材料与资源：

教师会提前准备保暖所需的材料，如干草、纸箱、保暖灯等，确保小兔子能够安全过冬。同时，教师还会利用家校沟通渠道，鼓励家长与幼儿一起收集材料，增进亲子关系。

2.引导观察与讨论：

教师会引导幼儿观察小兔子的行为和状态，讨论如何为它们提供保暖措施，通过提问、引导等方式，激发幼儿的好奇心和探究欲望。

3.实践操作与体验：

教师会组织幼儿参与小兔子保暖的实践操作，如搭建保暖窝、调节室内温度等。让幼儿在亲身体验中学习保暖知识，培养他们的动手能力和责任感。

4.评估与反馈：

教师在活动过程中会密切关注幼儿的表现和反应，及时给予评估和反馈。通过鼓励、表扬等方式，增强幼儿的自信心和成就感。

第二次保暖行动：

发现问题：周一入园时听园长妈妈说小兔子的精神不太好了，早上门卫奶奶喂食的时候，有一只兔子没精神，也不出窝了，到底是怎么了呢？

讨论：

辰辰：是生病了吗？请医生来看看。

小样：最今天又冷了，是不是它冷啊？

小逸：我想它可能是饿的不想动吧？

师：冬天越来越冷，我们该怎样更好的照顾小动物们呢?

小禾：我家有好多衣服，可以带过来给小兔子穿上。

“我家也有”“我家也有”……小朋友异口同声的说。

于是班级好多小朋友积极自愿说第二天带衣服过来。

第三次保暖行动：

语汐和芮芮刚刚铺好小兔子就迫不及待的上来感受了，看来它很喜欢小朋友们带来的礼物。

问题：窝里加厚衣服变暖和了，四周透风怎么办呢？幼儿积极想办法，并把想到的方法绘画下来，然后去实施这项计划。

【教师的思考】

1.教育理念的体现：

教师认识到实践活动的教育价值，通过真实照顾小动物，让幼儿亲身体验、学习和成长。

教师关注幼儿的主动学习，鼓励幼儿在实践中发现问题、提出问题并尝试解决问题。

2.对幼儿发展的理解：

教师了解幼儿在不同年龄阶段的发展特点，如好奇心强、喜欢动手探索等，能够培养幼儿的责任感、同情心以及解决问题的能力。

3.对可能出现问题的预见：

教师预见到在照顾小动物的过程中可能会出现各种问题，如天冷了小动物怎样保暖等，因此提前做好了应对准备。

【教师的支持】

1.提供资源和环境：

教师为幼儿提供了安全、适宜的照顾小动物的环境，包括小动物的生活空间、食物等。教师提供了必要的工具和设备，如喂食器、清洁工具等，以方便幼儿进行照顾活动。

2.引导讨论和解决问题：

当幼儿遇到问题时，教师鼓励幼儿提出疑问，并引导幼儿进行小组讨论或全班讨论，共同寻找解决方案。

教师通过提问、引导等方式，帮助幼儿深入思考问题的本质，培养他们的思维能力。

3.情感支持和鼓励：

教师关注幼儿在照顾小动物过程中的情感体验，给予积极的鼓励和肯定，以增强幼儿的自信心和成就感。

当幼儿遇到困难或挫折时，教师提供适当的安慰和支持，帮助幼儿调整情绪，重新投入活动。

3.关注幼儿安全：

教师密切关注小动物和幼儿的健康状况，确保幼儿在照顾小动物的过程中不会受到伤害。

总结反思：

结合《我是小农人》主题和“三力论”总结幼儿在照顾动物过程中的收获与发展。

生活力：

①生活常识的获取

在照顾小动物的过程中，掌握了关于动物饮食方面的生活常识，学会根据小动物的需求准备合适的食物，就像小农人一样承担起照顾小动物生存的基本责任。这种对食物种类和分量的判断能力是生活力的一部分。

②责任感的培养                                               照顾小动物需要幼儿定时给小动物喂食、换水、清理粪便等，如同小农人一样掌握生物规律，这种定期的照顾任务能够培养幼儿的责任感，让他们明白自己对小动物的生存负有责任，这是生活力在个人品德和自我管理方面的体现。

③卫生意识的形成

在饲养角活动中，幼儿会意识到保持小动物生活环境干净整洁的重要性。他们在清理小动物粪便、给小动物保暖等行为，会培养幼儿逐渐养成良好的卫生习惯，这种卫生意识的形成是生活力的重要组成部分。

自动力：

幼儿对小动物充满好奇，这种好奇心会驱动他们主动去学习关于小动物的知识，他们可能会主动向老师或者家长询问小动物的种类、生长过程等问题。在照顾小兔子和鸭子的过程中，幼儿收获了快乐和满足感，就像小农人看到自己辛勤劳作后的农作物茁壮成长一样，逐渐积累的饲养知识，都是一种成长和进步的体现。

创造力：

饲养环境的创意布置幼儿可以发挥自己的想象力来布置小动物的家，幼儿根据季节的变化来装饰小动物的家，在实践中尝试不同方法解决问题的过程，有助于培养幼儿的创新思维。