浏览数量：0 作者:吴珂 发布时间： 2025-12-05 来源：本站
当冬风挂过跑道，
用小脚步迎着寒冷奔跑——
属于幼儿的亲子马拉松，
是冬天写给成长的温暖邀约。
我们跑过的不是公里数，
是你牵起我的手时，
掌心传来的滚烫；
是你喊“加油”时，
风里裹着的暖是把冬日的暖阳、梅香，
都揉进同一段向前的时光里。
不用急着抵达终点，
因为和你一起迈出的每一步，
都是最棒的风景。
课程缘起
秋冬季来了，燕幼中心园的马拉松将要开始启动啦！与参与第一届亲子mini马拉松的懵懂与好奇不同，这一次，孩子们兴奋地带着清晰的记忆，也开启了新一轮的马拉松探索之旅。
孩子印象中的马拉松
上学期有部分小朋友参加了第一届的亲子马拉松活动，顺应小朋友的经验，教师提问：“第一届马拉松活动还记得什么？”
“我也记得，我和爸爸一起跑的，我们喝了甜甜的水！”
“路上有好多小旗子，不能跑错啦！”
“我上次跑得腿都酸了，但是我没哭！”
“去年好多哥哥姐姐跑在我们前面，特别快！”
孩子们叽叽喳喳地分享着，他们的脸上洋溢着对过往的回忆，同时也伴随着更多关于马拉松的新疑问产生。
核心问题一：什么是马拉松？
“马拉松是和好朋友在公园草地上奔跑。”
“马拉松就是好多人在马路上跑步！”
“我也参加过马拉松，有爸爸妈妈和很多小朋友。”
“我妈妈就是跑马拉松的，要跑好长好长的路”
……
那么，马拉松到底是什么？在小朋友的一言一句中，一个关于马拉松的初步印象逐渐拼凑出来。
走进马拉松的故事
孩子们对于马拉松的好奇却随着话题愈见浓厚，追随孩子们的视角，借助绘本故事，阅读让孩子们以别样的视角感受马拉松运动的趣味。
阅读后孩子们用表征记录下了阅读感受，通过绘本阅读也真正激起了对马拉松探究的欲望。
了解马拉松的由来
我们还通过故事知道马拉松的由来：
公元前490年，希腊人击败波斯人赢得马拉松战役胜利，希腊士兵菲迪波德斯从马拉松跑回雅典，全程奔跑了42.195公里，宣布完胜利消息后倒地死去。1896年，第一届奥运会上，为了纪念菲迪波德斯，专门设置了从马拉松跑到雅典的长跑比赛项目。
我们还借用百度来帮忙查找关于马拉松的资料，原来马拉松不是人名，是个地名。马拉松是一项考验耐力的长跑运动，在1896年的首届奥林匹克运动会中已列为正式竞赛项目之一，马拉松全程距离为42.195公里。
相遇南马
每年南京的初冬时节，都会迎来一场体育盛会——南京马拉松。虽然小朋友们知道了马拉松的科学定义和历史来源，但是对马拉松的实际情况了解得还不够完全，正巧班级中的一位小朋友的妈妈要参加了今年的南京市马拉松比赛的消息吸引了小朋友们的关注。
于是，小朋友在2025年11月17日这一天和爸爸妈妈们来到南马的终点站——燕子矶滨江公园，在体验南马的氛围的同时，也为现场参加马拉松的人们加油助威。
小朋友将观看南马的经验带到班级进行分享，参加南马的一位妈妈也分享了南马照片和新闻视频，让小朋友了解南马的路线、沿途风景、组织马拉松活动各个方面的人们等内容，孩子们对“马拉松”有了进一步的认识。
【教师思考】
在探索什么是马拉松的过程中，教师始终围绕孩子们的兴趣点展开。从一开始听他们分享“和好朋友一起跑”“要跑好长的路”这些稚嫩又真实的想法，教师便顺着这份好奇，带着孩子们一步步深入。
通过绘画回忆上学期的亲子马拉松，让大家重温加油、补水、拿奖牌的快乐瞬间；共读绘本拓展对马拉松的认知；一起探寻马拉松背后的历史故事，了解42.195公里的由来；还走进南马终点站，沉浸式感受真实赛事的氛围。
孩子们在直接感知和互动分享中，把零散的认知慢慢串联起来，从单纯觉得“马拉松就是好多人跑步”，到知道它有着特定的历史背景、固定距离和独特意义，这份成长让教师感到欣慰。
核心问题二：什么是公里？
“42.195公里到底是多远呢？”
“是跑42分钟的意思吗？”
“是跑42这么远吗？”
在了解马拉松的过程中，小朋友也产生了很多疑惑，其中最让他们费解的就是：什么是42.195公里？到底有多长啊？
讨论1公里
教师提问：“你觉得一公里有多远？”
小朋友们七嘴八舌地提出自己的看法：
“我觉得一公里过两个十字路口。”
“一公里有一台阶，走一会儿过一个马路。”
“一公里是一个公园那么大。”
“一公里就是绕幼儿园那么远。”
……
幼儿对“公里数”的经验来源于马拉松的了解，知道在马拉松比赛中走到一定公里数可以看到一个距离的展板，但孩子们对于“公里”这个长度单位代表的距离并不清晰，如何帮助孩子把抽象的数字转化为具体的数经验，孩子准备尝试借助班级内的测量资源，支持幼儿在实践探索中感知，以此获得相关经验。
“我跑一步才30厘米，42公里要好多好多步呀！”
“班上的尺子刚好1米，需要有1000个尺子那么长才1公里啊！”
“我家到幼儿园有1公里吧。”
小朋友们又和老师查询了“公里”的意义，他们知道了：公里就是千米，1公里就是1000个一米。
但大班阶段的幼儿对于较大数字的概念不清晰，测量的意义难以理解。教师们认为：活动的设计要更贴近幼儿生活，与幼儿经验息息相关，幼儿才有兴趣参与到活动中，于是我们决定让“1公里”的具体探究回归到幼儿的生活中。
我家附近的1公里
教师提问：“1千米到底有多长呢？要怎么知道我们走了一千米呢？”
“我们可以走一步量一下。”
“可是这样我不会算。”
“我的电话手表上有一个小程序，可以显示走的距离。”
“我爸爸的手机上也有可以跑步的APP！”
小朋友对1公里的距离只停留在数学层面的换算上，但缺乏亲身体验的实际感受，但他们在生活中或多或少地接触过测量距离的电子产品或手机软件。
于是我们提出了利用周末时间进行一次和爸爸妈妈们的“1公里打卡”小任务，孩子们选择自家附近的地点，利用运动软件走路或跑步，感受1公里的长短。
幼儿园里的1公里
小朋友在回班分享自己在周末打卡1公里的感受，有小朋友提出了新的问题：“大家的1公里都不一样，怎么办？”
和老师讨论之后，我们决定在幼儿园里也尝试走1公里需要绕几圈。
结合老师手机中的Keep软件，出发时点开手机地图，将到达几百米的提问现场反馈给小朋友，有计划有目的地去探究1公里的路程，感受一公里有多长，并记住每个百米处的幼儿园的位置，并绘制了幼儿园1公里路线图，让小朋友们直观地感受幼儿园里的1公里。
最后我们得出结论：沿着幼儿园最外围走3圈半大概等于1公里。
晨跑进行时
结论一出来，小朋友们立刻炸开了锅：
“原来在幼儿园里走3圈半就是1公里呀！”
“我周末和妈妈跑1公里用了12分钟，在幼儿园跑会不会更快？”
“我们能不能试着在幼儿园里跑1公里呀？”
孩子们眼里闪着期待的光，自发地把1公里和晨跑联系了起来。老师顺势借住孩子们的兴趣带着小朋友们尝试晨跑1公里。
可挑战刚一开始，小状况就接连不断：有的小朋友跑了半圈就气喘吁吁，放慢脚步改成了走路；有的小朋友太兴奋，边跑边蹦跳，很快就没了力气；还有几个小朋友冲得太猛，跑完后忍不住剧烈咳嗽起来。
晨跑结束后，老师带着大家坐下来讨论：“想顺利跑完 1 公里，我们需要注意什么呢？” 孩子们七嘴八舌地分享起自己的感受，一起制定出了晨跑小规则。
自从有了晨跑规则，孩子们的 1 公里晨跑变得秩序井然。那些一开始坚持不下来的小朋友，学着按照规则调整呼吸、匀速前进，慢慢也能跟上大部队，顺利跑完 1 公里。虽然跑完全程时，大家的小脸蛋都红扑扑的，额头上满是汗水，但每当完成挑战，孩子们都会露出满满的成就感。每天坚持的 1 公里晨跑，不仅让大家更直观地感受到了 1 公里的距离，更收获了坚持到底的快乐。
【教师思考】
源于幼儿对马拉松里程的真实困惑，当抽象的“42.195公里”超出孩子经验时，教师意识到：长度单位的建立必须根植于亲身体验。孩子们最初用“台阶”“公园”描述公里的简单认识，恰恰揭示了他们对具象化事物的需求。
教师善用生活资源，鼓励家庭共育完成“1公里打卡”，将数字的距离转化为亲子共同的足迹，同时回归幼儿园场景，通过智能软件和路线绘制，让“绕园3圈半=1公里”成为实际经验。当幼儿自发将认知成果转化为晨跑挑战时，教师敏锐捕捉到其中蕴含的教育契机。在晨跑实践中，孩子们从混乱到有序的规则自省过程尤其珍贵。当红扑扑的小脸上绽放成就感时，“1公里”已不再是个冰冷数字，而是融合了空间感知、规则意识、坚持精神的立体经验。
核心问题三：去哪跑马拉松？
当我们决定开展第二届亲子马拉松活动的时候，小朋友非常开心，这次活动老师们决定将更多的选择权交给小朋友去决定，于是最大的问题出现了：“我们去哪里跑马拉松呢？”
“就在操场跑！”
“太小了，跑起来肯定很挤的。”
“我们可以在家里的小区跑。”
“也会有很多人挤在一起吧。”
“去马路上跑，很宽敞的。”
“不行，车太多，不安全。”
“那去公园呢？”
……
教师们意识到，这不仅仅是选择一个场地，更是赋予幼儿主动建构经验、参与决策的宝贵机会。于是，一场以“寻找最佳跑步地点”的探究开始了。
亲子场地考察
周末，我们向家庭发出了“周末寻址”的特别任务。孩子们在爸爸妈妈们的陪伴下，兴致勃勃地化身为“小小考察员”，走进家门口的公园、广场和绿道。他们用儿童相机捕捉场地的模样，用画笔描绘场地的特征，并在爸爸妈妈们的帮助下，尝试用简单的符号记录下关键信息：“场地大不大？”“路平不平？”“风景美不美？”“安全不安全？”这不仅是温馨的亲子时光，更是孩子们将头脑中的疑问转化为实际行动、收集一手资料的过程。
孩子们也用画笔描绘场地的特征，准备带回班级分享。
场地评审大会
在场地讨论时，我们共同列出了3个候选地点——南京眼步行桥、玄武湖环湖路、燕子矶滨江公园。
“南京眼的桥上面没有树，太阳大会很晒！”
“玄武湖人太多了，我们会撞到别人。”
“我去的燕子矶公园，那边路很宽，旁边还有好多大树和江景，跑步累了可以看大船！”
孩子们激烈讨论后，总结出理想赛道的四大标准：安全、有趣、有树荫、够大。最终经过层层筛选和投票，“燕子矶滨江公园”以绝对优势胜出……
为了尊重孩子们的选择并确保可行性，我们老师特意前往燕子矶滨江公园进行实地路线踩点。带回到班级与小朋友分享后，小朋友也根据踩点的路线图绘制了相应的地图。
【教师思考】
回望这段寻址之旅，教师深刻感受到孩子们作为学习主人的力量。从最初的争论到实地考察，从信息收集到标准提炼，再到民主决议和地图绘制，每一个环节都闪耀着孩子们主动思考、积极探究的光芒。孩子们提出的四个标准，既实际又充满童趣，展现了孩子对环境的观察能量和考量能力。
在这个过程中，我们老师退后一步，做孩子们探索的支持者：提供实践的机会、搭建讨论的平台、梳理零散的观点、支持最终的决策，并跟进落实。当我们将真实问题的决策权交还给孩子时，他们的责任感、判断力和解决问题的能力得到了充分地滋养和展现。孩子们自发绘制地图的行为，正是他们经验内化后最生动的表达。这让我们更加确信：源于儿童真实兴趣和需求的问题，才是最有生命力的课程起点。放手，是为了让孩子们走向更广阔的学习场域。
核心问题四：马拉松要准备什么？
“如何筹备”思维图
在半个月的深入了解马拉松之后，大班孩子们的问题不再是“是什么”，而是“为什么”和“怎么样”，这么长距离的马拉松活动，要准备什么东西呢？孩子们将问题记录下来，形成了思维导图。孩子们、老师们、家长们共同参与，根据思维导图分组开展各项马拉松的筹备事项。
后勤补给：
孩子们结合南马了解到马拉松比赛除了参赛人员之外还需要很多后勤人员，提出需要做好各项准备工作，比如：饮水、食物准备、受伤后的药物准备等。
孩子们将自己的想法告诉园长妈妈，幼儿园也全力支持小朋友的想法，为小朋友们筹备各种马拉松物资。
礼品制作：
小朋友也想要南马中那种“加油鸭”的小奖品，于是小朋友决定自己制作创意的马拉松参赛奖品——吧唧徽章和热缩片小挂饰。
参赛手册：
地点之后确定了，新的问题自然产生：“小、中班的弟弟妹妹也要参加，他们不认识路、不知道规则怎么办？”小朋友决定将自己的前期了解到的经验绘制下来，形成马拉松参赛手册。
大班小朋友在升旗仪式谈话环节进行宣传，也走进小中班进行宣讲。
初稿：
终稿：
制作奖牌：
小朋友们还设计了自己的奖牌，幼儿园也将选择小朋友的设计图制作了亲子马拉松的奖牌。
亲子马拉松开跑啦！
筹备了许久的亲子马拉松，终于在这个明媚的冬季阳光中到来，燕子矶滨江公园里洋溢着欢乐气氛，一场属于孩子们的运动盛宴，正式拉开帷幕。
园长致辞
热身操
快乐开跑
颁奖啦
合影留念
奔跑的脚步暂时停下，但勇于探索、坚持不懈的种子，已在每一个燕幼孩子的心中生根发芽。这段关于马拉松的美好记忆，将与那枚沉甸甸的奖牌一起，成为他们成长路上宝贵的力量！
