浏览数量：0 作者:南京市栖霞区燕子矶幼儿园 发布时间： 2025-09-15 来源：本站
为深入践行《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提升教师对幼儿游戏行为的观察、解读与支持能力，让教育真正回归幼儿生活与游戏本身，2025年9月15日，燕子矶幼儿园中心园以艺友制为实践路径，联合帮扶结对的栖霞区实验幼儿园骨干教师和陕西商洛支教教师，开展了以“聚焦观察，读懂儿童——如何观察、记录分析幼儿的游戏行为”为主题的园本教研活动，在思维碰撞中探索幼儿教育的新方向。
暖场游戏启思维
活动开始，蒋海燕老师带领大家开展了“盲人摸人”暖场小游戏。蒙眼触摸、猜测同伴的趣味互动，不仅活跃了现场氛围，更让大家直观感受到：观察是“看、听、问、思”的综合过程——既需用眼睛捕捉行为细节，用耳朵倾听语言交流，用提问探寻行为缘由，更要用思维分析背后的发展逻辑，为后续专业研讨奠定认知基础。
理论筑基明方向
随后，在“探索问题、解读观察”环节，蒋海燕老师以“什么是观察？为何强调自主游戏观察？”为核心，带领教师们展开深度学习。
一、重新定义“观察”
蒋老师引用《幼儿园区域活动现场指导艺术》的观点，明确观察的专业内涵：“观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的感知觉活动。‘观’是以视觉为主，融合听觉、触觉等多感官的综合感知；‘察’则包含积极的思维活动，需思考行为背后的原因与发展走向。”
同时，梳理出观察的四大核心维度：
1.看：幼儿的表征行为、构造行为、社会性行为等外显表现。
2.听：幼儿游戏前的计划交流、游戏中的对话、游戏后的分享。
3.问：探寻幼儿行为的缘由与表达的真实含义。
4.思：分析行为背后的发展规律、特点及助推幼儿成长的价值点。
二、聚焦“自主游戏的观察”
蒋老师通过案例与理论结合，强调自主游戏观察的核心价值：
观察是课程的源泉，能捕捉幼儿兴趣与需求，生成适宜的课程内容；
观察是调整游戏环境与材料的依据，帮助教师优化游戏支持条件；
观察是教师教育理念重构的通道，推动教育观念向“儿童为本”转变；
自主游戏呈现最真实的幼儿，是了解幼儿个性与发展水平的 “窗口”；
观察能帮助教师找到职业尊严感与幸福感，见证幼儿的每一步成长。
三、纲领性文件学习
全体教师共同学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件，明确专业要求：
1.需“珍视游戏和生活的独特价值”，尊重幼儿通过直接感知、实际操作获取经验的方式；
2.要“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”，基于持续观察提供针对性支持；
3.需掌握观察、谈话、作品分析等多元评价方法，客观全面了解幼儿，指导后续教育活动。
分组研讨凝智慧
为让研讨更具针对性与实效性，活动设置了分组研讨环节。各年级组围绕专属议题展开深度对话：
小班组：小班教师结合幼儿年龄特点，总结幼儿游戏的观察方法。
中班组：中班教师围绕 “记录的科学性与有效性”，总结记录方式。
大班组：大班教师结合幼儿自主意识强、合作需求高的特点，梳理回应与支持幼儿游戏的策略。
总结展望共成长
分组研讨结束后，蒋海燕老师带来《聚焦观察，读懂儿童——如何观察、记录分析幼儿的游戏行为》经验分享。她结合丰富的教学实例，从观察的精准定位、记录的规范完整、分析的深度解读三个维度，系统讲解了幼儿游戏观察与指导的要点，帮助老师们厘清了工作中的困惑，明晰了专业成长的路径。
活动最后，蒋海燕老师总结强调：“观察是了解幼儿的‘眼睛’，解读是理解幼儿的‘大脑’，支持是助力幼儿的‘双手’。要成为合格的专业观察者，需具备正确的教育理念、坚实的理论基础、主动实践的能力与自觉反思的意识。”
同时推荐《你会看孩子游戏吗？》《幼儿游戏卷入水平观察与评价》《社会认知视野中的儿童观察评价》等共读书目，鼓励教师通过 “反复练习、持续反思”，找到最适合自己的观察与记录方式。
此次园本教研活动暨结对帮扶活动，不仅为三所幼儿园教师搭建了 “理论+实践” 的学习平台，更让 “科学观察、精准支持” 的理念深入人心。未来，燕幼中心园将持续以研促教，推动教师在观察幼儿、理解幼儿、支持幼儿的道路上不断前行，让教育真正追随幼儿的脚步，陪伴每一个孩子在游戏中快乐成长！
